معلم کارآمد،کلاس پویا

توسعه حرفه ای معلم، راه درمان سیستم آموزشی کشور

معلم کارآمد،کلاس پویا

توسعه حرفه ای معلم، راه درمان سیستم آموزشی کشور

معلم کارآمد،کلاس پویا
مـعلـمـان خـوب، خـود نیز شـاگـردانـی متعهدند. در جامعه دانایی محور، سازمان آموزش‌وپرورش در کنار انتقال محتوا به دانش آموزان، خود نیز می‌آموزد و کارگزاران امر آموزش را نیز توسعه می‌بخشد. توسعه حرفه‌ای جایگاه معلمی، تنها راه درمان سیستم آموزشی کشور است. معلمان خلّاق همیشه در کنار آموزش، به پژوهش و یادگیری محتوای جدید می‌پردازند تا تدریس خود را اثربخش سازند. امید است در این وبلاگ، با هدف بهبود فرآیند آموزش و یادگیری، در جهت توسعه حرفه‌ای جایگاه معلمان قدمی برداشته شود.
مدیریت تارنما: امین جوانمرد-تالش
رایانامه: Aminj313@yahoo.com

دنبال کنندگان ۱ نفر
این وبلاگ را دنبال کنید

تاییدیه درگاه پرداخت

فروشگاه امین فایل

کیوآرکد وبلاگ


با اسکن این کیوآرکد، می توانید به راحتی به محتوای وبلاگ از طریق تلفن همراه و تبلت دسترسی یابید.
مقام معظم رهبری

شما معلمان و مربیان و نسل جوان هستید که فردا را می‌سازید و استکبار جهانی را مأیوس می‌کنید و نقطهٔ امید روشن را ... در دل مستضعفان عالم زنده نگه می‌دارید.
نشان سال 1396

سرزمین تالش











اسناد مهم سیستم تعلیم و تربیت ایران




آخرین نظرات

۵ مطلب با موضوع «دسته بندی محتوا :: استفاده از موبایل در آموزش» ثبت شده است

یادگیری سیار (به انگلیسی: mobile learning) نظریهٔ جدیدی است که به تازگی در مجامع آموزشی مطرح شده است. قدیمی ترین تعریفی که از یادگیری سیار وجود دارد را کلارک کوین(۲۰۰۰)، ارائه داده است. از نظر وی یادگیری سیار نقطه تلاقی وسایل کامپیوتری سیار و یادگیری الکترونیکی است. این یادگیری باعث می‌شود تا شما در هر زمان که بخواهید به منابع دسترسی پیدا کنید. ظرفیت جستجوی بالا، تعاملات غنی، حمایت قوی از یادگیری مؤثر و ارزیابی مبتنی بر عملکرد، از ویژگی‌های دیگر یادگیری سیار است. به عبارتی یادگیری سیار، یادگیری الکترونیکی است که مستقل از زمان، مکان و فضاست.


مزایای یادگیری از طریق موبایل

  • تلاش برای ایجاد جوامعی بدون معضل بی سوادی در شهرها و روستاها
  • اجتناب از بی سوادی در کشورهای پرجمعیت و فقیر که قادر به تهیهٔ محیط‌های آموزشی، تجهیزات و امکانات زیربنایی نیستند
  • افزایش فرصتهای مطالعهٔ پاره وقت و به تعبیر دیگر مطالعهٔ در حال کار
  • اتصال نواحی روستایی که قادر به دریافت یادگیری الکترونیکی نیستند به جامعهٔ یادگیری سیار
  • صرفه جویی در هزینه از نظر پرداخت هزینه‌های اجاره یا خرید مکان‌های آموزشی
  • صرفه جویی در زمان و انرژی
  • ارائه فرصت ادامه تحصیلات عالی به زنان خانه دار و بچه دار
  • تلاش برای ریشه کنی نارسایی‌های آموزشی
  • مرتفع کردن مشکل نقص تدریس مربیان و مدرسین
  • افزایش ارتباطات و مشارکت به ویژه ارتباطات فرد به فرد
  • کاربرد وسایل و ابزارهای آموزشی سبک و قابل حمل
  • کسب دانش و مهارتهایی که در یک منطقه یا کشور وجود ندارد، از طریق اتصال به مناطق یا کشورهای دیگر
  • تعیین نیازهای آموزشی مناطق مختلف بصورت فراگیر و ارائه مواد یادگیری منطبق با آن نیازها
  • تشویق و ترویج یادگیری مشارکتی در کلاس
  • کارآمد ساختن و تسهیل فرایند یادداشت برداری و یادداشت سازی
  • تسهیل بازیابی اطلاعات و یادداشتها در هر زمان ومکان جهت تأمل و بازنگری بیشتر
  • تلاش در کاهش بحران خشونت و تبعیض در مراکز آموزشی
  • جلوگیری از مشکل مردود شدن دانش آموزان
  • افزایش رغبت دانش آموزان به تحصیل و فضای مدرسه
  • افزایش تعامل بین یادگیرندگان با یکدیگر و با اساتید و اساتید با یکدیگر
  • حمایت از یادگیری مادام العمر و خود هدایت شده
  • دسترسی به مواد ومحتوای یادگیری در هر زمان ومکان
  • هزینهٔ پائین دستگاه‌های سیار نسبت به سایر دستگاه‌های مورد استفاده در یادگیری
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۷ مهر ۹۶ ، ۱۵:۳۰
امین جوانمرد

آموزش سیار یا آموزش موبایلی که به اصطلاح mobile Learning و به اختصار m-learning  نامیده می شود، نگاه به موبایل در سیستم تعلیم و تربیت را از حالت تهدید به فرصت تغییر داده تا دانش آموز بتواند در هر نقطه ای به محتوای علمی دسترسی یابد.
قبلاً انتقال و تبادل اطلاعات اینترنتی بین معلم و دانش آموز از طریق ایمیل یا پست الکترونیک انجام می شد که الان نیز تا حدودی وجود دارد اما این تبادل اطلاعات با صرف وقت فراوان و همچنین آماده نبودن بستر امنیتی دچار اختلال می شد.
امروزه معلم و دانش آموز به راحتی می توانند از طریق «نرم افزار تلگرام»، اطلاعات و فایل های متنی متعدد را بین یکدیگر مبادله کنند. این مبادله ی اطلاعات با صرف حداقل زمان و بدون افت زمان می باشد. به نظر می رسد تلگرام بتواند زمینه ی خوبی برای آموزش از راه دور یا به اصطلاح «آموزش از طریق فناوری های موبایلی» باشد.

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۱۲ خرداد ۹۶ ، ۲۲:۴۲
امین جوانمرد

 بازی‌های آموزشی
بازی‌های آموزشی با نرم افزارهای موضوع خاص در اینکه آن‌ها معمولاً شامل چند گونه از بازی‌های تعاملی که با داستان و قوانین و غیره همراه شده‌اند تفاوت دارند. بازی‌های آموزشی به عنوان مثال اگر بخواهیم نام ببریم شامل: سازندهٔ مهارت حل مسئله و یا استراتژی و شبیه سازی ها می‌باشد. بازی‌ها باید برنامهٔ درسی را گسترش دهند و به منظور کمک به فراگیران در نیل به استانداردهای مناسب برای برنامه درسی استفاد شوند. (کبریتچی،2010).

معیارهای مورد ملاحظه:
ارتباط: دانش‌آموزان عاشق بازی کردن‌اند. ما به عنوان معلم باید اطمینان حاصل نماییم که بازی‌ها در حقیقت به محتوای آموزش ما مربوط هستند یا نه. آیا بازی محتوایی که شما در حال تدریس در کلاستان هستید را حمایت و پشتیبانی می‌کند؟ آیا مهارت‌های لازم برای بازی برای دانش‌آموزان و نتیجه‌های آموزشی مطلوب شما، مفید و سودمند است؟
آیا آن مناسب گروه سنی دانش‌آموزان است؟
بازخورد: هنگامی که دانش‌آموزان با بازی تعامل دارند آیا آنان بازخوردهای سازنده‌ای به منظور پیشرفت کردن در مهارت‌هایی که مطابق آموزش‌های شماست دریافت می‌کنند؟ بررسی نمایید که آیا نوع بازخوردی که بازی فراهم می‌آورد آموزشی است؟ آیا آن برای دانش‌آموزان که در بازی پیش می‌روند بازخورد فراهم می‌آورد؟ بازی‌هایی که بازخورد نحوهٔ مدیریت و تعامل و استفاده از موضوع‌های آموزشی داخل بازی را به طور هر چه مؤثرتر به فراگیر می‌دهند در مقایسه با آن‌هایی که به فراگیر دستورالعمل لازم برای نحوهٔ تعامل با محیط بازی را می‌دهند بیشتر منجر به نتایج آموزشی مطلوب‌تر می‌شوند. (شرادر و باستینز،2012، ص 209 – شارما و هانافین،2007).
درگیری: همانند سایر انواع نرم افزارها این بازی و اینکه دانش‌آموزان چگونه از آن استفاده خواهند کرد را در نظر بگیرید. آیا بازی درگیر کننده و مشغول کنندهٔ دانش‌آموزان هست و اینکه آیا آن موجبات جلب توجه دانش‌آموزان را فراهم می‌آورد؟
قابلیت استفاده: همانند سایر نرم افزارها در نظر بگیرید که آیا بازی برای استفاده و کنترل آسان است یا اینکه دانش‌آموزان باید رفتارهای خاصی را برای استفاده از امکانات درونی بازی یاد بگیرند؟ اگر بازی نیازمند آموزش است آیا بهره آموزشی بازی به زمان مورد نیاز برای آماده کردن آموزش‌های لازم غلبه و برتری دارد؟


منبع:

کتاب  تفکر دیجیتال و آموزش مبتنی بر فناوری های موبایلی

نوشته ی دکتر رابینسون و دکتر رینهارت

مترجمان: سیدمحمد خاتم نژاد- امین جوانمرد

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۲ ارديبهشت ۹۶ ، ۱۳:۰۱
امین جوانمرد


دلایل مختلفی وجود دارد که چرا آموزگاران باید محیط‌های آموزشی موبایلی ایجاد کنند. یکی از دلایل بسیار مهم مربوط به دانش‌آموزان، لزوم آمادگی آن‌ها برای عملکرد در جامعه جهانی که از لحاظ ارتباطی و فنّاوری غنی است و نیاز به شهروندانی آگاه، بصیر و باسواد دیجیتالی و رسانه‌ای دارد. در حالی که دانش‌آموزان ارزش تکنولوژی را می‌فهمند و آن ارزش‌ها را در دستگاه‌های موبایل خودشان منعکس کرده و استفاده می‌کنند؛ آن‌ها هنوز به راهنمایی نیاز دارند تا در سطحی آکادمیک و بهتر از دستگاه¬ موبایلی خودشان استفاده کنند(ایکار،2013، ص 4).
 به طبع آن دانش‌آموزان نیاز به کمک، دانش و مهارت دارند تا به آنها در یادگیری استفاده از دستگاه‌های موبایل برای زمینه‌ای حرفه‌ای و آکادمیک که تحت تأثیر و محصول یک جامعهٔ مولّد و خلّاق است، یاری رساند(گزارش NMC،2014). این دانشِ پایه و مجموعه مهارت¬ها، از فرصت‌های آموزشی که موقعیت‌های آموزشی شبیه¬سازی شده‌ای را فراهم می‌کند تا چگونگی حل مشکلات را با استفاده از دستگاه‌های موبایل نشان دهند حاصل می‌شود. یافته‌های ایکار نشان می‌دهد که دانش‌آموزان، مستعد و آمادهٔ استفاده از دستگاه‌های موبایل برای اهداف علمی و آکادمیک هستند و آن‌ها منتظر فرصت‌ها و تشویق‌هایی از آموزگاران و این مؤسسات هستند تا این مهم را انجام دهند. در نتیجه، دانش‌آموزان، هدایت و راهنمایی تکنولوژیکی می‌خواهند تا تجربه‌های علمی‌شان غنی شده و بهبود یابد؛ به گونه‌ای که تجربیاتی قابل تعمیم و کاربست به سایر جنبه‌های زندگی آن‌ها مانند حرفه و شغلشان فراهم آورد.
دلیل دومی که آموزگاران باید آموزش موبایلی را اجرایی کنند، اهمیت ایجاد محیط‌های آموزشی پویا است. وارد شدن و کاربست دستگاه‌های موبایل و استفاده از نرم افزارهایی که اجازهٔ دسترسی به اطلاعات و تعامل با محتوا را می‌دهند، می‌توانند به دانش‌آموزان در دیدن ارتباط بین یک محیط آموزشی و جهانی وسیع‌تر کمک کند. توانایی ارتباط دادن و مرتبط و متصل¬کردن این محیط‌های متفاوت به فراگیران کمک می‌کند تا بدانند که اطلاعات و دانش چگونه قابل کاربست، تعلیم، انتقال و استفاده در زمینه‌های مختلف می‌باشد (ایکار،2013).
این فعالیت‌ها همچنین مهارت‌های تفکر نقادانه1 را در دانش‌آموزان ایجاد می‌کند که این مهارت‌ها برای موفقیت در این دنیای پیچیده که از طریق موبایل‌ها و سایر ابزارهای فناوری در سطح بالایی از ارتباطات قرار دارد لازم و ضروری می‌باشند.
لزوم سرمایه گذاری در زمینۀ فناوری‌های دانش آموزساخته و دانش آموزمحور، دلیل سومی است که چرا محیط‌های آموزشی موبایلی باید ایجاد شوند. بر اساس یافته‌های ایکار در سال 2013، دانش‌آموزان همچنان انتظارات بالای خود راجع به دسترسی در هر زمان و هر مکان به محتوای دوره‌ها و مواد آموزشی را نگه داشته‌اند و همچنان بر استفاده از ابزارهای دیجیتالی شخصی در داخل و بیرون از کلاس تاکید دارند.
چنان که قبلاً صحبت شد ترجیحات دانش‌آموزان و اولویت آن‌ها در استفاده از ابزارها و دستگاه‌های تکنولوژیکی در میزان دستیابی به یک دستگاه موبایل شخصی نشان داده شده است.

برای مثال شکل 4-1 یافته‌های ایکار را دربارهٔ میزان دستیابی به ابزارهای دیجیتالی را در دانش‌آموزان آمریکایی نشان می‌دهد.


منبع:

کتاب  تفکر دیجیتال و آموزش مبتنی بر فناوری های موبایلی

نوشته ی دکتر رابینسون و دکتر رینهارت

مترجمان: سیدمحمد خاتم نژاد- امین جوانمرد


۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۸ فروردين ۹۶ ، ۱۵:۳۸
امین جوانمرد

اگر چه فناوری‌های مختلف، جامعه و شیوه‌های تعاملات انسان‌ها را تحت تأثیر قرار داده است اما در این بین احتمالاً کامپیوترها بیشترین سهم را چه به لحاظ ارتباطی، آموزشی و چه به لحاظ اجتماعی داشته‌اند. دستگاه‌های موبایل به عنوان رایانه و یا رایانه کوچک بخاطر امکان و توانایی قابل حمل بودن و نزدیک ساختن فاصله‌ها که به کاربران اجازه و امکان دسترسی به اطلاعات، برقراری ارتباط، اتصال، همکاری و ساخت و ساماندهی محصولات و پروژه‌ها را از هر مکانی در هر زمان که به عنوان"زمان درست و دقیق، مکان درست و دقیق"نیز معرفی شده‌اند می‌دهند اهمیت فراوان‌تری پیدا کرده‌اند.
دستگاه‌های موبایل به طور خاصی مورد توجه هستند زیرا به افراد امکان برقراری ارتباط با خود و دیگران را فراهم می‌آورند. برای مثال با استفاده از دستگاه‌های موبایل افراد امکان تعامل با دیگران از طریق ایمیل، پیام متنی، صدا و تصویر (فیلم)، شبکه‌های اجتماعی، تماس تلفنی و مکالمهٔ تصویری را دارند. همه این کارکردها به وسیلهٔ نرم افزارهای گوناگون و کاربست قابلیت‌های نزدیک سازی و همگرایی تلفن‌های همراه امکان پذیر شده است. (مانند توانایی و امکان انجام چندین کار در دستگاه موبایل).
این سطح از ارتباط به معنی جوامع آنلاین متشکل از افرادی که به طور دیجیتالی به هم مرتبط و متصل شده‌اند می‌باشد. به وسیلهٔ ارتباط و اتصال به مخاطبان و شبکه‌های خاص و منتخب کاربر، افراد می‌توانند راجع به علایق مشترک، پروژه‌ها و کارهای مربوط به شغل خود با استفاده از نرم افزارهایی نظیر Google Docs،Google Hangouts،Mindmeister.com، و Skype همکاری کنند. به دلیل اینکه دستگاه‌های موبایل ابزارهای ارتباطی هستند و قابلیت و امکان همکاری و مشارکت نیز از طریق آن‌ها فراهم شده است، افراد را قادر به ساخت پروژه‌های مورد علاقه‌شان می‌کند.
 برای مثال، افرادی که به صورت فردی یا گروهی کار می‌کنند ممکن است از دستگاه‌های موبایلی و نرم افزارهای مختلف برای ایجاد پروژه‌ها و ارائه‌های چندرسانه‌ای با استفاده از نرم افزار explain every thing یا power point یا docs to go اقدام نمایند و محصولات ویدئویی ویا صوتی خود را نیز با نرم افزارهایی نظیر magisto یا voice memos، تولید کنند و از نرم افزارهایی نظیر excel برای نمایش اطلاعات و داده‌های مد نظر خود در صفحات گسترده و از نرم افزار word برای کار و عملیات بر روی صفحات متنی و اسناد بهره برند.
از این رو که دستگاه‌های موبایل اجازه و امکان دسترسی‌ها، برقراری ارتباط و همکاری‌ها را فراهم آورده‌اند این ابزارها برای افراد و گروه‌ها و مؤسسات و سازمان‌ها اهمیت بسیاری پیدا کرده‌اند. در نتیجه؛ دستگاه‌های موبایل در حال شکل¬دهی فرهنگ و رفتارهای انسان و جوامع امروزی می‌باشند. برای مثال امکان دسترسی به اطلاعات، برقراری ارتباط و همکاری با دیگران همراه با توانایی ایجاد و ساخت محتوای تازه و محصولات جدید منجر به ایجاد انتظارات فرهنگی راجع به دستیابی به مواد و اطلاعات، سلایق و اولویت‌های شخصی در هر مکان و هر زمان شده است. این انتظارات هدایتگر پیشرفت فناوری‌های دیگر همانند فعالیت‌های روزانه تجارت، مردم و مدارس می‌شود.


منبع:

کتاب  تفکر دیجیتال و آموزش مبتنی بر فناوری های موبایلی

نوشته ی دکتر رابینسون و دکتر رینهارت

مترجمان: سیدمحمد خاتم نژاد- امین جوانمرد


۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۸ فروردين ۹۶ ، ۱۵:۱۴
امین جوانمرد

مترجم سایت

پشتیبانی

ابزار هدایت به بالای صفحه